今天我们来聊聊心理小游戏,以下6个关于心理小游戏的观点希望能帮助到您找到想要的星座知识。

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有关心理课的小游戏有那些

亲，您好，很荣幸为您解答哦。

1、捆绑过关——(适用：团队协作)简述：藉着被绑在一起来完成数件任务人数：不限场地：不限道具：绳子或其他可以绑的东西适合全部的人游戏方法：1.分组，不限几组，但每组最好二人以上。2.每一组组员围成一个圈圈，面对对方。老师帮忙把每个人的手臂与隔壁的人绑在一起。3.绑好以后，现在每一组的组员都是绑在一起的，老师想些任务要每组去完成。题目例子：吃午餐；包礼物；完成个美术作品；帮每个组员倒水等。

2、合力吹气球简述：藉着分工合作来完成任务人数：每组限六人场地：不限道具：准备每组各六张签，上写：嘴巴；手（二张）；；脚（二张）汽球（每组一个）适合全部的人游戏方法：1.分组，不限几组，但每组必须要有六人。2.老师请每组每人抽签。3.首先，抽到嘴巴的必须藉着抽到手的两人帮助来把汽球给吹起（抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球）；然后二个抽到脚的人抬起抽到的人去把汽球给坐破。

3、记忆考验简述：随着越来越多要记的东西，试试自已可不可以人数：不限场地：不限适合范围：刚认识或不认识的人游戏方法：1.全部人围成一圈，从第一个人开始说"今天我吃了一个AA"（AA为随意食物名！）2.接着第二个接着说，吃了一个AA，二个BB…（BB不同的食物名！）3.像这样一直传下去，每传一个人就必须重覆前面的食物名，另加一个新的食物名。4.一直到有人中途讲错出局！题目例子：可选一些较难的食物名或菜名！或一些平常不容易吃到的！例：滑蛋干贝牛肉汤。

希望我的回答对您有帮助哦【摘要】

心理课的课前小游戏有什么？【提问】

亲，您好，很荣幸为您解答哦。

1、捆绑过关——(适用：团队协作)简述：藉着被绑在一起来完成数件任务人数：不限场地：不限道具：绳子或其他可以绑的东西适合全部的人游戏方法：1.分组，不限几组，但每组最好二人以上。2.每一组组员围成一个圈圈，面对对方。老师帮忙把每个人的手臂与隔壁的人绑在一起。3.绑好以后，现在每一组的组员都是绑在一起的，老师想些任务要每组去完成。题目例子：吃午餐；包礼物；完成个美术作品；帮每个组员倒水等。

2、合力吹气球简述：藉着分工合作来完成任务人数：每组限六人场地：不限道具：准备每组各六张签，上写：嘴巴；手（二张）；；脚（二张）汽球（每组一个）适合全部的人游戏方法：1.分组，不限几组，但每组必须要有六人。2.老师请每组每人抽签。3.首先，抽到嘴巴的必须藉着抽到手的两人帮助来把汽球给吹起（抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球）；然后二个抽到脚的人抬起抽到的人去把汽球给坐破。

3、记忆考验简述：随着越来越多要记的东西，试试自已可不可以人数：不限场地：不限适合范围：刚认识或不认识的人游戏方法：1.全部人围成一圈，从第一个人开始说"今天我吃了一个AA"（AA为随意食物名！）2.接着第二个接着说，吃了一个AA，二个BB…（BB不同的食物名！）3.像这样一直传下去，每传一个人就必须重覆前面的食物名，另加一个新的食物名。4.一直到有人中途讲错出局！题目例子：可选一些较难的食物名或菜名！或一些平常不容易吃到的！例：滑蛋干贝牛肉汤。

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有趣的心理游戏

简单有趣的小游戏一、盲行

一个组织者，然后把剩余同学按一定的方式分成若干组(2人一组)，将每组的一个人眼睛蒙起来(确保看不到东西)，另外一个人帮助蒙眼睛的同学前进，只可以用肢体语言，不可以说话。组织者带领同学按一定路线前进，最好不要太容易走，楼梯等都可以，然后回到出发地。

交换角色再走一次，当然路线最好有所变化，这样效果比较好。

结束以后大家彼此分享盲行的心的，包括相互之间的信任，配合，蒙住眼睛的感受，组织者要从这方面引导同学。

心理小游戏二、生死与共

1.主持人挑选6对选手上台(1男1女为1对，男强壮，女瘦小)，助手在每对选手面前的地上铺开1大张报纸。

2.主持人讲解游戏规则，告知最后从报纸上站不住的一对选手即为第一，并与助手示范一次

3.各对选手站到报纸上，主持人计时，数10下，坚持不住者淘汰

4.助手把进入第二轮的各对选手面前的报纸撕掉一半，选手站上去，主持人计时，数10下，坚持不住者淘汰

5.助手把进入第三轮的各对选手面前的报纸再撕掉一半，选手站上去，主持人计时，数10下，坚持不住者淘汰，依此进行，直至产生最后一对坚持住的选手

6.主持人宣布获胜者。

心理小游戏有哪些？

心理小游戏种类繁多，以下是6种心理小游戏： 第一个：我是谁 ­ 活动目标： ­ 1.协助学生认识自己眼中的我，及他人眼中的我。 ­ 2.增进学生彼此熟悉的程度，增加班级凝聚力。 ­ 活动程序： ­ （一）教师发给每位学生一张A4影印纸。 ­ （二）学生两两分组，一人为甲，一人为乙（最好是找不熟悉的同学为伴） ­ 1.甲先向乙介绍「自己是一个什么样的人」，乙则在A4纸上记下甲所说之特质，历时五分钟。 ­ 2.教师宣布活动的规定为：「自我介绍者，在说了一个缺点之后，就必须说一个优点」。 ­ 3.五分钟后，甲乙角色互换，由乙向甲自我介绍五分钟，而甲做记录。 ­ 4.五分钟后，教师请甲乙两人取回对方记录的纸张，在背面的右上角签上自己的名字。然后彼此分享做此活动的心得或感受，并讨论「介绍自己的优点与介绍自己的缺点，何者较为困难？为何会如此？个人使用那些策略度过这五分钟？」。两人之中须有一人负责统整讨论结果。 ­ （三）学生三小组或四小组并为一大组，每大组有六至八人。 ­ 1.两人小组中负责统整的人向其它人报告小组讨论的结果。 ­ 2.分享后，教师请每位同学将其签名之A4纸（空白面朝上）传给右手边的同学。而拿到签名纸张的同学则根据其对此位同学的观察与了解，于纸上写下「我欣赏你…，因为…」。写完之后则依序向右转，直到签名纸张传回到本人手上为止。 ­ 3.每个人对其他组员分享他看到别人回馈后的感想与收获。 ­ （四）全班学生回到原来的位子 ­ 1.教师请自愿者或邀请一些同学分享此次活动的感想与收获。 ­ 2.教师说明了解真实的我与接纳真实的我之重要性。 ­ 第二个：寻猎 ­ 所需时间：由参加的人数及所列项目的多少来决定 小组人数：无限制，但要分5-7人为一组 所需物品：给每一组发一个"寻猎"项目列表 ­ 游戏概述：此游戏就开展于一个长期训练过程的开始或训练临近结束的阶段。 ­ 目的： ­ 1、 加深团队成员间的接触 ­ 2、 发现团队成员的智慧 ­ 步骤： ­ 1、 将团队成员分为5-7人。 ­ 2、 告知每个参与者将一起去参加一个搜寻活动，获胜的小组将受到奖励。 ­ 3、 将"寻猎"列表交给各小组，告诉他们将利用他们自己的智慧尽可能多的获得表中所列内容。 ­ 4、 设置一个时间限制，如1小时。 ­ 5、 当时间到时，命令每个队都集合回来，比较哪一个队的得分高 ­ 讨论题目： ­ 1、 其他小组与完成有多少差距。 ­ 2、 你是怎么分析获胜队的获胜原因的。 ­ 3、 在你的小组里是否有人显得比其他人更出色。 ­ 4、 有人领导你的小组吗？是谁？为什么他能领导？ ­ 第三个：瞎子走路 ­ 活动方式：演练、讨论时间：50分钟 ­ 活动目标：刺激成员体验人际关系的相互信任、领导及被领导的感觉 ­ 活动器材：眼罩 ­ 活动内容于过程: 领导者说明游戏规则 ­ 开始活动： 一半自愿成员当盲者，先蒙上眼睛。 ­ 领导者对未蒙眼的成员说明带领时的要领（不可让蒙眼者听到）。 ­ ①你现在是领导者，看你如何用自己的方式，带领同伴去体验他周围的世界？ ­ ②你如何通过自己的领导，来扩充同伴的世界？ ­ ③注意自己的态度，是保护或是不太能照顾的？ ­ ④对你来说，带领一个人是否是很重的负担？需要很大的努力吗？ ­ 由蒙眼者成员任选一盲者，站到他旁边去领导他，但不可说话，不可让他知道是谁，试着用各种方式带领同伴。带领5—10分钟。 回到团体，摘下眼罩。 两个分享彼此的感觉。回到团体共同分享。 *时间足够可两个人互换角色，重复先前的活动。注意安全，提醒成员避免交谈，用心体会。 ­ 第四个：喔！我喜欢和你?? ­ 活动目标：协助学生觉察自己喜欢的人际特质，了解他人欣赏的人际特质，进而反省自己与人互动的人际型态。 活动程序： ­ （一）活动前教师先请学生将桌椅挪至两旁，将教室中间空出来。本活动亦适合于户外举行。 ­ （二）教师发给每位学生「人际特质问卷」（见附录），并请其回答下列问题： ­ 1. 如果你突然急需一笔钱，但你正好没钱，你会向班上那位同学借？为什么？ ­ 2. 如果你的男（女）朋友来找你，你不想理，你会请班上那位同学帮你去打发他（她），为什么？ ­ 3. 如果你想聊天打屁，你会去找班上那位同学？为什么？ ­ 4. 如果你心情不好，想找人谈谈，你会去找班上那位同学？为什么？ ­ 5. 如果你想讨论学业上的问题，你会去找班上那位同学？为什么？ ­ 6. 如果你想谈一些专业性或严肃一点的话题，你会去找班上那位同学？为什么？ ­ 7. 如果你必须参加一个正式的场合，但你没有正式的服装，你会向班上那位同学借？为什么？ ­ 8. 如果你在生活上遇到一个大麻烦，需要人帮忙，你第一个想到的班上同学是谁？为什么？ ­ 9. 你觉得班上人缘最好的人是谁？为什么？ ­ 10. 你觉得班上最神秘的人是谁？为什么？ ­ 11. 平心而论，你觉得班上最有魅力的人是谁？为什么？ ­ 12. 你觉得班上的好好先生是谁？为什么？ ­ （三）请学生起立至没有阻碍的空间进行「搭肩活动」 ­ 1. 教师宣读第一个题目，学生则至其答案中学生的身旁，将手搭在他（她）的肩上。 ­ 2. 待所有学生都站定后，教师再宣读下一个题目。 ­ 3. 当所有题目皆进行过后，学生可分组分享其在此活动中的感受及领悟。 ­ （四）全班学生可回到原来的位子 ­ 1. 教师可公布学生所填答的理由。 ­ 2. 教师指导学生依网格线将「人际特质问卷」切割成12份，送给答案里的同学。 ­ 教师带领讨论方向： ­ （一）当你填答问卷时： ­ 1. 有无任何困难？如果有，原因何在？ ­ 2. 你有没有想过将你自己填在答案栏上？如果有，你有没有这样做？ ­ （二）当你搭在别人肩上时，或被别人搭肩时，是什么感觉？当时你想到什么？ ­ （三）对你而言，什么样特质的人你较易与他相处？ ­ 1. 这样的特质与你自己的特质相似或是互补？ ­ 2. 有那些特质，你的看法和其它人一样？而那些是不一样的？ ­ 附录：人际特质问卷 ­ 1. 如果你突然急需一笔钱，但你正好没钱，你会向班上那位同学借？为什么？ ­ 2. 如果你的男（女）朋友来找你，你不想理，你会请班上那位同学帮你去打发他（她）？为什么？ ­ 3. 如果你想聊天打屁，你会去找班上那位同学？为什么？ ­ 4. 如果你心情不好，想找人谈谈，你会去找班上那位同学？为什么？ ­ 5. 如果你想讨论学业上的问题，你会去找班上那位同学？为什么？ ­ 6. 如果你想谈一些专业性或严肃一点的话题，你会去找班上那位同学？为什么？ ­ 7. 如果你必须参加一个正式的场合，但你没有正式的服装，你会向班上那位同学借？为什么？ ­ 8. 如果你在生活上遇到一个大麻烦，需要人帮忙，你第一个想到的班上同学是谁？为什么？ ­ 9. 你觉得班上人缘最好的人是谁？为什么？ ­ 10. 你觉得班上最神秘的人是谁？为什么？ ­ 11. 平心而论，你觉得班上最有魅力的人是谁？为什么？ ­ 12. 你觉得班上的好好先生是谁？为什么？ ­ 第五个：快乐动物园 ­ 情绪有正性与负性之分。有些正性情绪，如兴奋、好玩、幽默可以激发人的创造力，而许多负性情绪，如痛苦、焦虑、恐惧则会阻碍人的创造力发挥。我们每个人都可能因成功或失败而导致情绪波动的经历。下面这个游戏可以让你体验情绪在问题解决中的强大作用。更可以训练你的幽默和乐观的情绪。 ­ 这个游戏要求你和一些朋友一同做，而且要求你偏离你一贯的社会行为。游戏的内容是要你学动物园里动物的叫声。 ­ 下面一表决定你要学的动物是什么： ­ 你姓氏汉语拼音的第一字母　 动物名称 ­ A--F 　　　　　　　　　　　狮子 ­ G--L 　　　　　　　　　　　海豹 ­ M--R 　　　　　　　　　　　猩猩 ­ S--Z 　　　　　　　　　　热带鸟 ­ 现在选择一个伙伴（最好在这些朋友中挑一位不太熟悉的人作为伙伴）。彼此盯着看，目光不能转移，同时用嘴大声学动物叫，至少10秒钟。 ­ 点评： ­ 在这个简单的游戏中，你的感觉如何？你是否感到既幽默有趣又有些尴尬？这个游戏尽管开始时会感到不舒服，很可能结束时已是笑声满堂。也许不管你模仿的动物是什么，最后你的表现都是“傻驴”一头。 ­ 你是否注意到好玩和幽默的情绪会有助于你在这个游戏中创造性的发挥，可能会使你灵机一动，模仿出种种出人意外的叫声，获得满堂喝彩，或者逗得大家捧腹大笑？而在游戏中，感到尴尬的心理却会使你羞于开口？假如你有幽默感，学动物叫就更容易开口。 ­ 正性乐观的情绪是创造力的催化剂。因此，在最困难的时候，不要忘记幽默可以使你保持乐观。 ­ 第六个：责任 ­ 1、每队4个人，两人相向站着，另外两人想向蹲着，一个站着和蹲着的人是一边； ­ 2、站着的两个人进行猜拳，猜拳胜者，则由猜拳胜者蹲着的人去刮对方输的蹲着人的鼻子； ­ 3、输方轮换位置，即站着的人蹲下，蹲着的人站起来；继续开始下一局； ­ 游戏点评： ­ 1、如何看待责任？ ­ 2、当别人失败的时候，有没有抱怨？ ­ 3、两个人有没有同心协力对付外面的压力？ ­ ­

能在心理课上活跃气氛的心理小游戏？

五个活跃气氛的心理小游戏。

1、海内存知己，天涯若比邻

7或8个人一组（通过分发扑克牌随机组合），以小组为单位，自行选出自己的组长，然后顺时针依次介绍自己（包括姓名、家乡、性格、爱好），最后由组长来总结发言并介绍自己小组所有成员的基本情况。让大家对彼此有一份最基本的了解。

2、生死与共”

挑选6对选手（1男1女为1对，男强壮，女瘦小），助手在每对选手面前的地上铺开1大张报纸。主持人讲解游戏规则，告知最后从报纸上站不住的一对选手即为第一，并与助手示范一次。

各对选手站到报纸上，老师计时，数10下，坚持不住者淘汰。助手把进入第二轮的各对选手面前的报纸对折一半，选手站上去，老师计时，数10下，坚持不住者淘汰，如此循环，知道胜者决出。

3、眼色游戏

大家都坐下来，然后一个一个地站起来。从1开始，在喊数的同时站起来。如果两个人同时喊了一个数并且同时站起来就被淘汰，如果没有人和你喊一样的，那你就暂时胜利，不用参加之后的喊数。剩下的人继续玩。如果有五个人那就喊到4。最终没有喊的人也淘汰。

4、抢板凳。

主要考验你能否把别人成功挤下去。根据人数放置板凳（即比人数少一），伴着音乐围成圈绕板凳走，音乐骤停时必须坐到椅子上，没有抢到凳子的人遭淘汰，凳子每次被拿掉几把是随机的，没有规律，最后剩下一人胜出。

5、情有千千结”

现场所有同学分两组，手牵手围成两个大圈，主持人站在圈外指挥。每个同学都要记住自己左右两边的人，听到主持人说解散的口令后开始随便相圈内走动，然后老师会叫停。

大家都得停止运动，然后找到刚开始在自己身边的人，保持原地不动，重新牵手。紧接着就是要想尽一切办法恢复到正常的牵手状态。（最快恢复原状的小组即为胜者，落后的小组则需要受到惩罚，可集体表演节目或者派代表表演）

心理小游戏适合大学生是什么?

心理小游戏适合大学生：

1、杀手游戏

这是一个非常有趣的心理游戏，比升级，红A更刺激，里面蕴涵了很多饶有趣味的人生哲理，玩完后，会让你有所思考。如果不幸你成为“好人”，那么整个游戏过程完全凭借你的智慧，你必须独立分析和判断，否则稍微犹豫和没有主见就会正中“杀手”下怀。

2、运筹帷幄共建高楼（适合多部门联谊时采用）

建高楼游戏不仅能培养团队分工合作精神，最更重要的是使参加游戏的人员因从事一种完全不同于手头工作的事情而增强其创新性，开拓大家的创新思维。

3、取之有道

游戏设6个障碍物，摆放不规则，每组派两位同学进行游戏，分别蒙上他们的眼睛，一位从一边出发，端着放满水的碗，经队友指导，要饶过障碍物，到另外一头，把水交给另一位蒙眼的队友。时间最短的为胜。

4、数青蛙

口诀“N只青蛙跳进水中N个扑通”，从座中任何一人开始，每人念两字，依次“一只”“青蛙”“跳进”“水中”“扑通”“两只”“青蛙”···循环下去，有几只青蛙就扑通几声，到了九只的时候可以重新开始。说错或者跟不上节奏者受罚，很简单的游戏，就是有人对不上记不住反应慢。

5、心口不一007

之所以说它“心口不一”，因为最后那一关要考验的其实并不是被叫者，而是被叫者身边的两个人。至于过程中任何人有什么不恰当的举动，都应判作错误而惩罚他们。游戏的最大乐趣除了最后那一关，还有过程中的互相叫嚷，气氛相当热烈，牵涉面也相当广。

有关于心理健康的小游戏

初夏时节，温带气候宜人，带着孩子在户外多玩耍，不仅对于孩子的认知、身体灵活度有助益，还有助于孩子的心理健康，以及获得更多的学习能力。

下面几种游戏大家可以尝试应用在3-12岁的孩子那里。

发展想象力的游戏：

心理建构：一些想象力的游戏具有自我确认的效果，孩子们心理层面对自我的认知和理解，会在想象的过程中呈现出来。同样的，他们对外在环境的感受与需求，也会在想象中呈现出来。

学习能力：我非常喜欢用这种游戏来和孩子对话，引导他们自由联想，并且发动想象力，把自己的想要表达的说清楚。不仅促使想象力的发展，还对于表达能力进行了锻炼。

具体操作：带着孩子出游在参观的环境中，看到一些自然中的美好事物，比如美丽的花朵。可以引导孩子想象自己就是那丛花儿，想一想自己的花朵大不大？是什么颜色的？有什么样的香味？枝条和根的样子是什么样的？这丛花生长在哪里？身边都有什么样的植物和动物？都是谁在照顾自己？等等问题。

发展自我呈现能力的游戏：

心理建构：水、沙子和泥巴、彩色颜料等艺术类的材质，让孩子玩起来，具有疗愈心理创伤的作用。我们经常在儿童的心理治疗中看到艺术治疗（比如画画、比如沙盘游戏、比如曼陀罗绘画等）帮助孩子重构自己经历过的创伤情境、呈现现实、接受并且解决痛苦的感觉、发展出解决问题的能力这样一个连续性的作用。

学习能力：对于孩子来说，运用画笔进行涂抹或用泥巴塑造，并不代表什么艺术，只是在呈现他们自己内在的情绪情感而已。这种呈现方式带来了应用事物的信心，对于孩子的动手操作能力是一个极大的支持。

具体操作：我们可以在带孩子外出游玩时，引导孩子就他所塑造出来的物品进行描述，表达他们的情绪状态，在这些只言片语中交流，引导孩子自由表达他们内在的感受。

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